笔顺知识点查遗补漏课的教学设计

2017-11-10 10:24:11.0 作者:159zx

笔顺知识点查遗补漏课的教学设计

语文组  杨洋

教案设计,是老师们绘制教育梦的一幅蓝图,高明老师的教学设计光风霁月,旖旎动人。而999.8vnsr威尼斯人的教案设计与之相比想必是幼儿园美术课的水平,之所以有机会能够在各位老师面前班门弄斧,还得感谢校领导及各位老师的厚爱。忝列于此,一得之见,还望批评指正。

让语文课从学生的疑问中讲起

《师说》有云:师者传道授业解惑也。解决学生的问题是老师的本职所在,这节课便是本着真正解决学生的疑问这一原则,开始设计的。设计之初,999.8vnsr威尼斯人积极请教了语文教研员,教研员的要求是一节“有用”的课。何为“有用”?想必是能够切实解决学生的问题。所以999.8vnsr威尼斯人针对学生的语文学习问题对999.8vnsr威尼斯人-【威尼斯人平台】学生进行了问卷调查,在问卷中学生反映出很多在语文学习上的问题。其中最让学生苦恼,同时让教师挠头的便是笔顺知识的问题,而且现在中考很重视考查学生的基本功,在2016年中考考试说明中就写了“突出语文作为母语性学科的基础性地位,强调对语文基础知识运用能力的考查”,同时在2014年2015年的中考试卷上,都能看到笔顺考点的一席之地。可以说如果能解决笔顺知识点的问题就是解决了学生语文学习的实际问题。但是笔顺归根结底是一个习惯问题,如果在习惯养成期间未能养成规范的笔顺,那么在已经养成习惯之后就很难纠正,所以让学生去记背笔顺很不明智,因为学生记错记混的几率极大,但是笔顺问题又不能不解决,只有从笔顺规律和成因入手,才能让学生理解性的记住。才能解决学生的实际问题。想要解决学生语文学习的实际问题还要在课堂实施方法上下些功夫。

让语文课在学生的活动中开展

学生是教学的主体,要让学生主动参与教学过程。让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程,成为受教育的主体,才能使教育转化为自999.8vnsr威尼斯人教育。

本节课在设计时时刻本着学生的主体地位,注意引导学生积极参加课堂。本课时展示的是笔顺知识查疑补漏的第三课时,第一,二课时,设计学生分成小组做了大量的工作,在笔顺知识教学的第一课时,学生们先以北京市中考所考查的《义务教育课程标准》(2011年版)附录所列常用字和《义务教育语文课程标准》(2011年版)附录所列常用字表二为研究对象。对涉及的3500个汉字,进行分组练习,将每一个字都按照笔顺写了一遍,之后小组互判,找出易错字并加以汇总,以全班为单位讨论笔顺规律的成因。发现字数比较多,如果每个字都总结规律十分繁杂。所以学生先将汉字分类。将同类型的字归纳汉字笔顺,同时找出类型中笔顺特殊的汉字,一般汉字找规律,特殊汉字尝试分析笔顺成因。

不过学生在分类的过程中也并不顺利,遇到的问题在第二课时进行小组讨论。学生首先将汉字分成了合体字和独体字,之后进一步将合体字按结构分成了包围结构、上(中)下结构、左(中)右、品字形结构及倒三角结构,但是发现独体字中也有包围结构的汉字,同时仅仅划分成合体字和独体字并不能够解决独体字的笔顺问题。学生讨论独体字的笔顺构成时,认为汉字是由笔画组成的,所以学生将独体字进行了进一步的划分,按照组成笔画进行区分,含横的、含竖的、含点的、含撇、含捺的等,其中笔画点的顺序常常出错。最终学生们将汉字分成了合体字、包围结构的字、独体字及含点笔画的字四大类。随后学生在家中查找资料,借助互联网查笔顺的网站,之后小组讨论,在课上总结规律,将本小组的规律汇总。在这一系列的学习讨论之后,才呈现出本节课的结果。虽然过程有些漫长但学生的兴趣却很浓厚,积极参与讨论,最后得出规律让学生在课上进行展示。而这时候学生的收获已经不单单是笔顺知识点了,更是独立解决语文问题的基础能力。

让语文课在学生的展示中延续

本节课的第一部分,请各个小组展示了本小组的成果,并将成果讲解给全班同学,同时以小组易错题问答竞赛活动的方式让全班同学记住并加以运用。充分尊重学生在课堂上的主体地位。竞赛前,易错笔顺问题是学生自己小组讨论后提出的;竞赛过程中,让学生作为评价的主体;竞赛结果出现后,讲解的主体也是学生。同时,学生之间的交流最容易碰撞出思维的火花,即使是小小的笔顺知识点,也有同学向展示小组成员进行自发的提问。比如课上当一个小组展示本组研究的规律后,马上就有学生提出了相关的问题,这是常规课堂不常出现的场景。孔子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”若是这种方式能够使学生达到“愤、悱”的状态,何乐而不为?

另外,学生需要内驱力,展示自己小小成果的过程,能给他们带来大大的成就感,语文学习路途漫漫,能带他们走到彼岸的,岂是999.8vnsr威尼斯人这个语文看门人所能达到的。所以999.8vnsr威尼斯人的任务是让学生提高对于语文的兴趣。让语文课成为一个过程,而非是一个结果。

本节课的最后,将学生未能解答的笔顺问题,提供一些研究的思路,比如“可”字的笔顺很有可能与书法艺术相关,“丑”字的笔顺有可能和甲骨文的字形相关等等,给学生一个猜想的方向,而不给定论,给语文教学留些空白。

这就是999.8vnsr威尼斯人对本次教学设计的一些想法,作为一名经验浅薄的教师,感谢各位的鼓励,正所谓方寸之木,高于岑楼,999.8vnsr威尼斯人很确定的知道自己还有很多不足,一定会继续努力的,争取早日赶上各位的项背。

 

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